周一晚上,所有教授紧急开了一个会议。
因为,他们发现,在今天的课堂上,孩子们的学习效率特别高。
无论是理论的理解记忆,还是实际的操作,都超出了平常应有的水平。
初步断论,是洗礼的影响。
他们也感觉自己的思维比平常灵活了许多,魔力更加得心应手。
麦格教授和斯普劳特教授甚至可以做到在体内随意搬运魔力,心念到哪儿,魔力就到哪里。
魔咒在弗立维教授的手里,被玩出了更多的花样。
因此,他们决定在不影响教学进度的情况下,打好孩子们的基础,并把复杂的内容教了。
这可苦了那些没有参与洗礼的家伙们。
但学校也不可能只为了他们,就放弃了大部分学生。
所以,教授们在作业方面给了他们一些优待,可以少做一些作业,但不能不做。
但,这和其他学生相比,差距就拉开了。
一些不甘心如此的,和洗礼的同学一样,奋力地做着作业。
一年级的魔咒课。
弗立维教授只花了一节课的时间,带着大家复习完了之前所学的所有魔咒,包括理论和实操。
在接下来的那节课,他把这学期没教的魔咒全部教了,从理论到实操,一切如旧,就是按下了快进键。
学生们也没有辜负教授们的期待,失败个一到五次,基本都能成功了。
成功后,是不断地练习,弗立维教授会一个个地监督他们,确保他们养成正确的施法习惯。
但拉尔夫和威廉,他就不管了,随他们发挥。
魔药课。
在斯格拉霍恩教授后来的述说下,洗礼后的孩子们更适合进行高难度魔药的学习。
斯格拉霍恩教授花了一点时间,找出了以各个年级当前的魔药知识底蕴可以理解的最有难度的魔药。
和弗立维教授不太一样,在课堂上,他只是花了半节课的时间来复习。
因为熬制魔药是需要时间的,索性就不课堂上练习了,记住理论知识在说。
第一节课的后半节,斯格拉霍恩教授给学生们讲解了高难度魔药的理论知识,并接受孩子们的提问。
孩子们提问结束后,就到了他的提问时间。
没错,斯格拉霍恩教授还利用这份时间,帮孩子们复习此高难度魔药的重点。
不过,提问的重点在操作方面,而不是魔药理论。
毕竟,魔药是一门注重实操的学科,也许还有原材料的消耗问题。
虽然有了禁林的支持,但并不是所有魔药材料禁林都有产出,很多魔药还是需要霍格沃茨去外界采购的。
而后,斯格拉霍恩教授在下一节课上课时,再次重复了一遍操作,并着重强调了其中的关键步骤。
余下来的时间全都交给学生们熬制魔药。
课后,学生们的课堂作业超出了他的意料。
所有的小组,从一年级到七年级,都完成了他们对应
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